Planeación

En la Universidad Simón Bolívar la autoevaluación se concibe como un proceso permanente y fundamental que posibilita la gestión con calidad y, en consecuencia, su mejoramiento continúo. Es un proceso de carácter pedagógico al tener como finalidad la implementación de una cultura de auto-reflexión crítica y de autorregulación de su hacer educativo en el ejercicio de la formación integral de sus estudiantes en la perspectiva del desarrollo humano. Este proceso de autoevaluación está orientado a mirar procesos, agentes, contextos y resultados del hacer educativo y formativo de la institución de manera organizada y sistemática para proporcionar información que permita reflexionar críticamente sobre los propósitos, impactos, sujetos, interacciones, objetos de la educación, como también sobre sus alcances y dificultades con el fin de valorar los procesos en los cuales están inmersos y tomar decisiones conjuntas que direccionen el desarrollo de procesos formativos con calidad.

La evaluación en la Universidad tiene la finalidad de:

a) examinar cómo se está ejerciendo la acción educativa para interpretarla, comprenderla y proceder de manera objetiva, crítica y constructiva a realizar los ajustes, actualizaciones y modificaciones pertinentes, reorientando, si fuese necesario, los procesos para que éstos mantengan o elevan su calidad,
b) determinar el impacto de la gestión académica y administrativa en la calidad de los procesos formativos desde cada una de las funciones de la educación superior: Docencia, Investigación y la Extensión y Proyección Social, y
c) validar el quehacer de la institución y de cada uno de sus programas académicos que conforman su oferta educativa en los niveles de pregrado y postgrado.

La autoevaluación permite identificar los desarrollos institucionales que surgen de la interacción y articulación de la docencia, la investigación, la extensión y proyección social evidenciados en la universalidad, validación de saberes y la trascendencia social y de fronteras. Lo anterior refuerza la exigencia del horizonte pedagógico sociocrítico en cuanto a que la transformación debe ser la consecuencia de una reflexión crítica de la realidad educativa, que incluya las funciones de la educación superior exigiendo un trabajo de compromiso colectivo organizado en diferentes niveles, funciones y espacios de participación, de tal manera que se potencie constructivamente el sentido de la comunidad académica en el contexto de la misión.

En línea con lo expuesto hasta ahora y considerando que lo que se evalúa es la calidad del servicio educativo entregado, en la Universidad Simón Bolívar el concepto de calidad tiene su base en el horizonte pedagógico sociocrítico y se asocia a la búsqueda permanente de la transformación para el mejoramiento de cada uno los procesos que la caracterizan, a fin de que éstos cumplan mejor sus funciones. Se reconoce la calidad como la interacción óptima de los propósitos, acciones y recursos explicitados en el Proyecto Educativo Institucional y que convergen en la cristalización de procesos académicos actualizados, con pertinencia social en coherencia con su misión y visión. Esta interacción es dinamizada por la reflexión y autorregulación en la búsqueda del mejoramiento continuo de sus procesos bajo los principios de eficacia y eficiencia mediante procesos de investigación.

La eficacia es entendida como la coherencia entre los propósitos formativos, investigativos y de extensión y proyección social declarados y los logros obtenidos. En este sentido, la gestión de los procesos académicos mostrará ser eficaz con respecto a la consecución de los fines y objetivos de la institución y de sus procesos académicos y de apoyo a éstos, en la medida que tenga valor formativo y evidencie aportes al desarrollo social en términos del concepto de desarrollo humano asumido en la institución. La eficiencia se enfoca a optimizar el uso de los recursos que la Universidad dedica para entregar a la sociedad talentos significativos que aportan soluciones éticas y efectivas desde perspectivas disciplinarias, multidisciplinarias, interdisciplinarias o transdisciplinarias, generando y aplicando críticamente el saber disciplinar – profesional.

En la institución, los referentes principales de la calidad se han de evidenciar en:

a. La coherencia entre la Misión y el Proyecto Educativo Institucional y de éstos con el Proyecto Educativo de cada Programa. Esta articulación da sentido a la gestión académico–administrativa y declara el compromiso social que se tiene ante las necesidades sociales locales, regionales y nacionales, coadyuvando en la consecución de los logros misionales de la Universidad y el Programa.

b. Procesos Académicos estructurados, organizados y dinamizados teniendo como referentes el horizonte pedagógico sociocrítico, las tendencias nacionales e internacionales de la disciplina o profesión, y el perfil profesional con pertinencia académica y social. En este sentido, los procesos académicos garantizan la eficacia y la eficiencia de la propuesta curricular constituyéndose en el núcleo central de la gestión.

c. La Investigación como función sustantiva, cuyo fin es desarrollar la cultura investigativa y aportar al conocimiento científico y a la innovación, a partir del fortalecimiento de los grupos de investigación ligados a los intereses institucionales en correspondencia con su declaración misional. En el marco del proceso formativo, la investigación busca formar a los estudiantes en los fundamentos, principios y prácticas académicas necesarias para desempeñarse competitivamente como un profesional que da respuesta a las necesidades y problemas del entorno social, académico y productivo.

d. La pertinencia y el impacto social que la Universidad genera como agente gestor de cambios en el entorno social y económico en el que actúa. La Universidad trasciende el aula propiciando espacios de interacción Academia- Sociedad – Estado a través de las distintas modalidades de proyección social y las prácticas formativas y profesionales en los campos de acción que les son propios, de acuerdo con la disciplina o profesión para así responder a las necesidades y expectativas de la comunidad local, regional y nacional.

e. Los desempeños de los actores de la comunidad académica al contar con:

- Un cuerpo profesoral comprometido con el proyecto formativo de la Universidad que lo lleve a evaluar y a mejorar continuamente su quehacer profesional, pedagógico y didáctico.
- Estudiantes críticos frente al conocimiento y a la realidad, autónomos, proactivos que demuestran la gestión acertada de los procesos académicos y del accionar del profesor. 
- Egresados que generen impactos en los campos de acción acordes con su formación profesional, constituyéndose en la evidencia expedita que tiene la institución para mostrar los alcances de su oferta educativa.
Estos actores son un referente obligado para el mejoramiento continuo y re-direccionamiento del currículo.

f. El Bienestar Institucional como factor de apoyo a la formación integral de los estudiantes y al fortalecimiento de las dimensiones cognitiva, física y socioafectiva de los profesores y del personal administrativo.

g. Los recursos físicos y financieros y la organización, administración y gestión institucional que dan soporte al desarrollo de las funciones misionales de la Institución.